- Avec la Belgique : régulièrement une lectrice francophone est envoyée par le WBI (Wallonie-Bruxelles international) à l’université « Saints Cyrille et Méthode » pour enseigner la langue française mais aussi la civilisation, la littérature belge, et pour le théâtre (activité extra-universitaire qui est très demandée) a été introduite en tant que membre du jury dans le concours de la dictée en langue française et a apporté un soutien complémentaire à l’organisation. Elle a même remis les prix aux lauréats en 2011.
- avec la France : via l’Institut français de Skopje/ambassade de France
1. lors de l’Université d‘été où une convention de coopération est signée entre l’Institut français de Skopje et l‘Association
2. depuis 2011, installation d’une collaboration en ce qui concerne le Concours d’écriture « dis-moi dix mots ». L’institut contribue en partie à la constitution des lots pour les lauréats. Il y a encore d’autres activités communes avec l’Institut français comme le Festival de la chanson française, de théâtre
3. Avec la commission nationale pour la Francophonie.
4. Contribution aux frais de voyage par l’Institut français à la participation du président de l’association aux congrès européens et mondiaux, et lors de la participation des rencontres de la CECO

Il y a un accord signé entre l’OIF et les pays de la région des pays de l’Europe centrale et orientale au sujet de l’enseignement professionnel et technique et l’introduction des classes bilingues dans le secteur de l’hôtellerie et du tourisme : l’ouverture d’une section bilingue dans le lycée d’hôtellerie et du tourisme « Lazar Tanev » à Skopje et cette année fête la fin de la première génération de 4 ans.

1. Association „Живите јазици прозорец кон светот“ en tant que club de l’Unesco – Macédoine (http://www.unesco.mk/) est Mme Donevska Trencevska. Mais nous n’avons pas d’infomations sur les activités, mode d’action de cette association.
2. « Le cercle francophone » avec Blagoja Zasov en tant que président
3. Programme de coopération décentralisée Basse Normandie/Macédoine. Le programme commencé en 2006 a pour objectif principal de contribuer à l’ouverture au monde des populations de ces deux territoires. Il s’agit d’une coopération innovante : une région française coopère avec un Etat, l’État macédonien. Avec la gouvernance locale au cœur du projet, le partenaire institutionnel de la Région Basse-Normandie est le Ministère de l’autogestion locale macédonien. L’Association des Agences de démocratie locale (AADL/ALDA) est le maître d’œuvre délégué de ce projet, soutenu par le Ministère français des Affaires étrangères et européennes - http://www.bn-mk.org/fr/content/programme-de-coop%C3%A9ration-d%C3%A9centralis%C3%A9e-entre-la-r%C3%A9gion-basse-normandie-et-la-r%C3%A9publique-de;
4. Association „АLМА“: http://www.alsace-macedoine.eu/;

1. Elle organise des cours pour Henri Barbisse plus pour la littérature française que pour la langue qui est cependant le moteur
2. Le Cercle Francophone est une association à but non lucratif de citoyens créée en 2010 qui regroupe les francophones de Macédoine autour des activités liées aux valeurs de la francophonie. La mission est: La connaissance de la langue française de la part des citoyens macédoniens pourrait être un lien de cohésion pour la création d’une communauté en République de Macédoine, organisée par l’association « Cercle francophone – Skopje ». Dans l’avenir, nous pourrions réfléchir à l’ouverture d’une « Maison de la Francophonie » à Skopje.
Les objectifs;
Création des liens avec d’autres associations dans les pays membres de la Francophonie avec les idées et objectifs similaires ;
Organisation des cours pour l’apprentissage de la langue française ;
Coopération avec l’Organisation Internationale de la Francophonie ainsi qu’avec d’autres organisations internationales où la langue française est langue officielle ;
Coopération avec les organes et les organisations en Macédoine en charge de la Francophonie;
Coopération avec les ambassades et les consulats des pays francophones à Skopje et dans les autres villes dans le pays ainsi qu’à l’étranger ;
Coopération avec les opérateurs de l’Organisation internationale de la Francophonie;
Coopération avec les organes et les organisations non-gouvernementales de l’Alsace ainsi que d’autres régions de France qui le souhaiteront ;
Appui au jumelage des villes et des municipalités de République de Macédoine avec des collectivités territoriales de France ainsi que d’autres pays membres de la Francophonie ;
Organisation des actions humanitaires;
Recherche, maintien et visite des lieux de guerre et des cimetières de la Première guerre mondiale sur le territoire de la République de Macédoine, où des soldats français et alsaciens ont participé.
3. Coopération décentralisée entre la Région Basse-Normandie et la République Macédoine se concrétise par un programme triennal qui se décline en 7 axes :

1. Technologies numériques et médias
2. Jeunesse
3. Inventaire de patrimoine
4. Politiques culturelles
5. Tourisme
6. Développement agroalimentaire
7. Droits de l’Homme

Les actions de chaque axe sont mises en œuvre par un binôme composé d’une association française et d’une association macédonienne, spécialisées dans le sujet. De nombreux acteurs locaux sont impliqués dans les activités : associations, municipalités, organismes professionnels, institutions de formations, fondations, établissements scolaires etc. Cette coopération vise à appuyer et soutenir les politiques publiques locales par le biais de formations, voyages d’études, ateliers, échange de savoir faire, expertise… Partenaires de la coopération

La francophonie et le processus d’intégration européenne sont des aspects transversaux de la coopération et se traduisent par des actions dans chaque axe de la coopération.

Un bureau de la coopération à Skopje doté d’un personnel bilingue a été ouvert afin de répondre aux besoins des acteurs intéressés par la coopération.

4. ALMA: L'association a pour objet de promouvoir les échanges culturels, sociaux et économiques entre l'Alsace et la Macédoine. Elle ne poursuit aucun but lucratif, politique ou religieux.

on ne peut le dire exactement car ce sont un bon nombre d’élèves, de parents, d’enseignants, d’écoles, de professeurs, de directeurs d’établissements

Le turc, le serbe et l’albanais sont les langues des minorités. Les raisons pour lesquels il y a un changement sont qu’il n’y a pas d’effectifs nécessaires pour former des classes entières et il n’y a pas d’enseignants dans cette langue.

Les professeurs de français font très souvent référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement et la majorité utilise le manuel « Horizons francophone « élaboré et publié dans la région des PECO. Que cela soit dans le primaire, secondaire ou université.
Du mois de mars à juin on parle énormément de la Francophonie. Beaucoup d’activités francophones sont organisées en l’honneur de la Francophonie

Beaucoup de ressources ci-dessus mentionnées sont utilisés par les enseignants du français.
mais pas réellement en cours car le plus souvent il y a des problème de connexion avec internet. Donc les enseignants préparent leur cours en se basant ou utilisant ces ressources à la maison et ensuite les utilisent par moyens différents avec leurs élèves. Ceci est valable à tous les niveaux d’enseignement.

Dans le primaire :
www.wikipedia.com
www.lepointdufle.net ( le plus souvent)
www.francaisfacile.com
www.rfi.fr
www.tv5.org
www.cavilamenligne.com
www.canal-u.tv
www.1jour1actu.com
Dans le secondaire :
http://www.cavilam.com/
http://www.lepointdufle.net/
http://www.bonjourdefrance.com/
http://www.fdlm.org/
http://www.francparler.com/
http://www.tv5.org/
http://www.rfi.fr/
http://www.linternaute.com/
http://www.pearltrees.com/
http://www.cia-france.com/
A l’université :
www.lepoindufle.net
www.francais facile.com
http://www.azurlingua.com
www.flecampus.com > litterature
www.basico1.canalblog.com > canevas pour l'oral
www.bonjourdefrance.com/vocabulaire-francais/exercices-avance

Dans les établissements primaires et secondaires, l’enseignant de français n’enseigne pas d’autres matières.
A l’université, le professeur peut enseigner d’autres matières, tout dépend de son niveau de compétences pour ces autres matières et de ses qualifications.

Certains petits boulots comme donner des cours privés de soutien, de langue, ou travailler pour des centres de langues en collaboration avec l’institut français

Dans le primaire et secondaire cela tourne dans les environs de 20.000 dénars net (environ 320 euros)
A l’université cela va de 18 000 dénars à 39.000 dénars

Motivation personnelle et amour pour la langue. Déjà si les enseignants ont choisi ce métier c’est par amour pour la langue. Lors de leurs études, en troisième année, ils font le choix entre devenir interprète, traducteur ou enseignant, donc s’ils ont fait de dernier choix, il faut s’attendre à ce qu’ils désirent obtenir un poste dan l’enseignement.

Encore une fois ce sont des motivations personnelles. Les débouchés dans l’enseignement comme dans le monde du travail avec un diplôme comme le notre sont assez restreints. Donc les motivations sont le plaisir de la langue et de la culture. Certains même ont des ambitions autres comme de pouvoir trouver un travail à l’étranger où le français est langue nationale ou de communication. C’est pour cela que l’on a un bon nombre d’étudiants qui continuent leur étude en Master 1, Master 2 ou études de troisième cycle dans le but de pouvoir concourir pour un bon poste en Macédoine mais surtout un poste à l’étranger

Déjà dans le primaire le gouvernement a décidé que la LVE1 soit l’anglais et le français ne peut être que LVE2 ou LVE3. En tant que LVE2 elle est assez bien placée par rapport aux autres langues mais elle se trouve sur une pente descendante. Et c’est ce dont on a vraiment peur. L’apprentissage du français n’est plus aussi actuel, les élèves ou étudiants préfèrent l’anglais car pour eux c’est plus facile, l’allemand car c’est la langue du business et du commerce, donc plus de débouchés et ils préfèrent aussi l’italien et même l’espagnol. C’est le même cas dans l’enseignement secondaire ou universitaire à la seule différence que l’apprentissage de l’albanais par les Macédoniens devient de plus en plus conséquent. Cela leur offre des débouchés dans les ambassades ou consulats, ONG et dans d’autres organismes semblables

Cf étude : questionnaire envoyé aux profs qui sera apporté sur place
En ce qui concerne l’évolution, j’estime qu’elle est la même pour tous. D’après mon enquête,
- plus de soutien : nous estimons que nous n’avons pas suffisamment de soutien des Ambassades. A chaque fois c’est le même refrain : « pas de moyens » et ainsi nous n’avons plus de lecteur alors que nous estimons que la présence d’un lecteur qui vient de France est primordial, et je dis bien de « France « et non de Belgique, à tous les niveaux.
- Invitation de personnalités du Showbiz français, d’âge plus près des jeunes apprenants ; chanteur à la mode, personnalité du film français…
- que les Ambassades pensent plus aux jeunes de 5 à 18 ans et plus et non pas à l’organisation de manifestations culturelles qui ont pour cible des personnes plus âgées.
- Plus de présence de la langue française dans les médias, donc plus d’émissions, reportages, films français contemporains.
- plus de sociétés ou firmes françaises ou francophones sur notre sol.
- Une ouverture différente de la France à notre pays.
- Rapprochement plus concret des représentants de l’ambassade française avec les professeurs et les directeurs de établissements dans différents lieux de notre pays et surtout avec les jeunes. Que le premier pas soit fait par les ambassades et non par les professeurs.
- Beaucoup de dons et organisations ludiques de tout genre. Il faut savoir se faire aimer.
- Organisation de manifestations francophones qui dépasseraient les limites de la classe ou de la ville mais qui se ferait connaître plus loin encore
- Emissions francophones sur les médias.
- Apprendre le français via la TV
- La chanson française ou francophone comme les émissions que l’on avait sur la tv française « l’école des fans » avec Jacques Martin
Etc…

Cf étude : questionnaire envoyé aux profs
- certains professeurs n’ont plus le niveau requis pour être un bon professeur. Il leur manque de la communication.
- Les classes ne sont pas adaptées à un enseignement de FLE
- Certains professeurs n’ont pas de Cabinet de travail, une classe qui leur est réservée et qu’ils peuvent aménager selon leur goût et surtout leur besoin
- Manque de fourniture ou logistique (manuels, livres de bibliothèque, films nouveaux, logiciels,…)
- Les élèves sont de plus en plus indisciplinés et de moins en moins intéressés.
- Les niveaux sont en baisse
- Pas de soutien de la part des directeurs ou directrices de leur établissement